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Pregunta: 1/

TEXTO 39 Las tesis teóricas de los comunistas no son sino la expresión de conjunto de las condiciones reales de una lucha de clases existente, de un movimiento histórico que se está desarrollando ante nuestros ojos. La abolición de las relaciones de propiedad existentes desde antes no es una característica peculiar y exclusiva del comunismo. Todas las relaciones de propiedad han sufrido continuas transformaciones históricas. La revolución francesa, por ejemplo, abolió la propiedad feudal en provecho de la propiedad burguesa. El rasgo distintivo del comunismo no es la abolición de la propiedad en general, sino la abolición de la propiedad burguesa. Pero la propiedad privada actual, la propiedad burguesa, es la última y más acabada expresión del modo de producción y de apropiación de lo producido basado en los antagonismos de clase, en la explotación de los unos por los otros.Se nos ha reprochado a los comunistas el querer abolir la propiedad personalmente adquirida, fruto del trabajo propio, esa propiedad que forma la base de toda libertad, de toda actividad, de toda independencia individual. ¡La propiedad bien adquirida, fruto del trabajo, del esfuerzo personal! ¿Os referís acaso a la propiedad del pequeño burgués, del pequeño labrador, esa forma de propiedad que precede a la propiedad burguesa? No tenemos que abolirla: el progreso de la industria la ha abolido y está aboliéndola a diario. ¿O tal vez os referís a la propiedad privada moderna, a la propiedad burguesa? Pero, ¿es que el trabajo asalariado, el trabajo del proletario, crea propiedad para el proletario? De ninguna manera. Lo que crea es capital, es decir, la propiedad que explota al trabajo asalariado y que no puede acrecentarse sino a condición de producir nuevo trabajo asalariado, para explotarlo a su vez. En su forma actual, la propiedad se mueve en el antagonismo entre el capital y el trabajo asalariado.
Os horrorizáis que queramos abolir la propiedad privada. Pero en vuestra sociedad actual la propiedad privada está abolida para las nueve décimas partes de sus miembros. Precisamente porque no existe para esas nueve décimas partes existe para vosotros. Nos reprocháis, pues, el querer abolir una forma de propiedad que no puede existir sino a condición de que la inmensa mayoría de la sociedad sea privada de propiedad. El comunismo no arrebata a nadie la facultad de apropiarse de los productos sociales; no quita más que el poder de sojuzgar el trabajo ajeno por medio de esta apropiación.
El primer paso de la revolución obrera es la elevación del proletariado a clase dominante, la conquista de la democracia. El proletariado se valdrá de su dominación política para ir arrancando gradualmente a la burguesía todo el capital, para centralizar todos los instrumentos de producción en manos del Estado.
Una vez que en el curso del desarrollo hayan desaparecido las diferencias de clase y se haya concentrado toda la producción en manos de los individuos asociados, el Poder público perderá su carácter político. El Poder político, hablando propiamente, es la violencia organizada de una clase para la opresión de otra. Si en la lucha contra la burguesía el proletariado se constituye indefectiblemente en clase; si mediante la revolución se convierte en clase dominante y, en cuanto clase dominante, suprime por la fuerza las viejas relaciones de producción, suprime al mismo tiempo que estas relaciones de producción las condiciones para la existencia del antagonismo de clase y de las clases en general, y, por tanto, su propia dominación como clase. En sustitución de la antigua sociedad burguesa, con sus clases y sus antagonismos de clase, surgirá una asociación en que el libre desenvolvimiento de cada uno será la condición del libre desenvolvimiento de todos. El texto, medularmente explica

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la conversión del proletariado en clase dominante por la revolución.

que significa para el comunismo abolir la propiedad privada.

las condiciones en que se desarrolla la lucha de clases.

los pasos que se deben seguir para realizar la revolución obrera.

las transformaciones históricas de las relaciones de propiedad.

Pregunta: 2/

En el texto, el término BURGUESA connota (TEXTO 39)

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burócrata

ciudadana

habitante

empleada

capitalista

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Pregunta: 3/

Se desprende de lo aseverado en relación al rol que la clase proletaria debe desempeñar, que (TEXTO 39)

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su ascenso, por medio de la revolución, a clase dominante será temporal.

deberá dejarse guiar por la burguesía para sustituirla en el poder.

se volverá una clase emprendedora, llegando todos a tener empresas.

tendrá que aliarse con el campesinado y la clase media para la revolución.

su objetivo final será dominar y explotar a la burguesía por siempre.

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Pregunta: 4/

Es incompatible con la posición comunista respecto de la propiedad burguesa, que (TEXTO 39)

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su abolición sea el rasgo distintivo del movimiento comunista internacional.

ésta implique que la revolución comunista acabara con todo tipo de propiedad.

afirmar que se mueve en el antagonismo entre el capital y el trabajo asalariado.

la considere la última expresión de la explotación de los unos por los otros.

abolirla quitará el poder de oprimir al trabajador por medio de esta apropiación.

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Pregunta: 5/

Si se aplicara la idea comunista de abolición de la propiedad burguesa en las sociedades actuales (TEXTO 39)

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se suprimiría por la fuerza la propiedad de las grandes empresas nacionales y extranjeras.

éstas caerían indefectiblemente, inmediatamente y para siempre en la miseria más grande.

los grandes burgueses aceptarían la abolición de su propiedad sin oponer resistencia.

la iglesia serviría de intermediaria para tratar de evitarla, ya que va contra la ley natural.

las fuerzas policiales y militares garantizarían que ésta se realice de manera pacífica.

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Pregunta: 6/

Ana compra cierto número de naranjas; la mitad del total, a 5 por S/. 6 y la otra mitad a 6 por S/. 7, luego vende todas las naranjas a 4 por S/. 7, si ganó S/. 170. ¿Cuántas naranjas compró?

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a) 300

c) 330

b) 240

e) 360

d) 270

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Pregunta: 7/

Un auto avanza durante 50 minutos. En los primeros 10 minutos avanza 120 km. y a partir de ese momento cada 10 minutos aumenta su recorrido en 5 km. más. ¿Cuántos kilómetros recorrió en total?

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B) 600

D) 900

A) 500

C) 650

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Pregunta: 8/

Un vendedor de golosinas regala 2 caramelos por cada 5 chocolates que vende. Si cada chocolate se vende a 2 nuevos soles y ha regalado 70 caramelos. ¿Cuánto dinero ha recaudado por la vente de chocolates?

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B) $ 140

C) $ 70

D) $ 175

A) $ 350

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Pregunta: 9/

Tienes 20 monedas arregladas en 4 pilas. Todas las pilas tienen un número par de monedas. Cada pila tiene un número distinto de monedas. La segunda pila tiene el doble de monedas que la cuarta. Cada pila tiene al menos una moneda. La tercera tiene más monedas. ¿Cuántas monedas hay en la primera pila?

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C) 2

B) 6

D)8

A) 4

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Pregunta: 10/

La distribución de números enteros positivos está formada de tal manera que: 1 es el padre de 2, 3 y 4; 2 es padre de 5, 6 y 7; 3 es el padre de 8, 9 y 10; 4 es el padre de 11, 12 y 13; 5 es el padre 14, 15 y 16; y así sucesivamente. ¿Quién es el padre de 2006?.

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B) 670

C) 668

A) 666

D) 669

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Pregunta: 11/

Como medida de seguridad, la brigada de señalización de una empresa colocará una señal para indicar que, en uno de los talleres, se producen emanaciones tóxicas. Por ello, se requiere que el personal ingrese usando máscara y balón de oxígeno (equipo autónomo). ¿Cuál de los siguientes tipos de señal de seguridad combinada se debe colocar en este taller?

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De prohibición y obligación.

De advertencia y obligación.

De advertencia y prohibición.

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Pregunta: 12/

¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el propósito de realizar pruebas en los prototipos?

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Conocer una versión definitiva y operable.

Estimar el tiempo de fabricación del producto final.

Verificar el desempeño técnico.

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Pregunta: 13/

Según el Manual de Salud Ocupacional del Minsa, ¿en qué etapa de la gestión de prevención de riesgos ocupacionales se identifican los accidentes?

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Etapa de control.

Etapa de evaluación.

Etapa de reconocimiento.

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Pregunta: 14/

En una actividad, los estudiantes están utilizando un diagrama de causa-efecto y uno de Pareto para analizar información recogida acerca de los productos defectuosos. ¿Cuál es el principal propósito de aprendizaje de la actividad que realizan los estudiantes?

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Determinar los problemas de calidad en la elaboración de los productos para ordenarlos por prioridad.

Identificar el porcentaje de defectos de los productos para implementar las acciones de mejora.

Reconocer los tipos de defectos que se han producido al elaborar los productos para registrar su frecuencia.

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Pregunta: 15/

Con respecto al control de la calidad, ¿cuál de las siguientes tareas es de menor demanda cognitiva?

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Describir los signos externos que han aparecido desde que una máquina comenzó a funcionar mal.

Organizar un diagnóstico que permita detectar las causas de los defectos en el producto final.

Diseñar un sistema de control de la calidad que permita la sostenibilidad de la implementación de mejoras.

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Pregunta: 16/

Un docente muestra el siguiente diagrama de flujo a los estudiantes y les propone analizar la relación entre los símbolos utilizados. ¿Cuál de los siguientes errores se evidencia en la afirmación del estudiante?

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No establece la diferencia entre un proceso y una decisión.

No identifica el cierre de un proceso.

No interpreta el significado del proceso Control de calidad.

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Pregunta: 17/

Un docente plantea una actividad para que los estudiantes, con su monitoreo, elaboren un prototipo utilizando máquinas, herramientas e instrumentos. ¿Cuál de las siguientes alternativas es un indicador de desempeño que permite evaluar el aprendizaje de los estudiantes en esta actividad?

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Comprende la importancia del uso correcto de máquinas, herramientas e instrumentos.

Manipula máquinas, herramientas e instrumentos según normas de seguridad.

Elabora la ficha técnica de las máquinas, herramientas e instrumentos utilizados en elproceso de producción.

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Pregunta: 18/

El taller de EPT adquiere equipos de última tecnología que utilizarán los estudiantes para elaborar los diferentes productos de sus proyectos. El docente, antes de usar los equipos, decide capacitar a sus estudiantes. Sin embargo, dos de ellos expresan que no requieren dicha capacitación argumentando que prefieren seguir usando la máquina antigua, ya que la manejan muy bien y muy pocos productos que han elaborado tienen fallas. Considerando la situación anterior, ¿cuál de los siguientes aspectos se necesita trabajar con estos dos estudiantes?

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Disposición al trabajo en equipo.

Toma de decisiones.

Adaptación al cambio.

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Pregunta: 19/

¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para que los estudiantes elaboren el presupuesto de su proyecto, haciendo uso de la hoja de cálculo?

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Solicitar que lean todo el manual de uso de una hoja de cálculo y que prueben el uso de cada una de las herramientas y funciones. Luego, pedir que compartan con sus compañeros las dificultades que se les presentaron y cómo las solucionaron.

Realizar la demostración en la que se usa la hoja de cálculo para integrar funciones estadísticas avanzadas que podrían ser de utilidad para el desarrollo del presupuesto de su proyecto. Luego, pedir que practiquen en la hoja de cálculo el uso de estas fu

Pedir que identifiquen en qué tareas les puede ayudar una hoja de cálculo en función del desarrollo de su proyecto. Luego, solicitar que exploren la hoja de cálculo, y utilicen aquellas herramientas y funciones que les puedan ser de utilidad.

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Pregunta: 20/

¿Cuál de las siguientes alternativas expresa una de las principales características del podcast como recurso didáctico para el logro de aprendizajes?

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Propicia la elaboración de audios variados acerca de los temas que le interesan al estudiante.

Facilita al estudiante la recepción de información a través de un audio.

Fortalece la interacción, en tiempo real, entre el estudiante y los temas de su interés.

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